我們的體制 怎看待愛廸生

我想，這篇會是近來最後一篇以愛廸生為引子的文章了。在《鐵軌上談教育 談我們的新一代》中，提到愛廸生和他的母親，曾經不服從我們這個教育體制，卻成就了愛廸生這個人物。

愛廸生只曾念過三個星期的書，因愛廸生在數學課上問了老師「為何二加二等於四」這問題，被老師判定了是個低能兒，而讓愛廸生和母親憤然作出了退學的決定。退學後，他媽媽自己當起家庭教師來，教導愛廸生學習的方法，著重多思考而非死記硬背，著重多看書自行增長知識。這教育奠定了他將來當發明家的基礎。

而愛廸生的生平，發明的東西可多著了，留聲機、電燈泡、電力系統、電影等等。只是，除了留聲機是他自己﹝和其團隊﹞從無到有一手包辦，其他的通通都是把研究所裡把玩的東東改良成可以生活用的產品。

他試過發明了點票機，想像可以叫國會的工作程序快一點，卻不為國會所用。原因是國會不想加快投票程序，這是政治的問題。自此之後，他決定以後只發明有應用價值的東西。再加上以前在火車上賣報紙，做電報員，起觀光塔收費等等的一切，似乎又注定愛廸生又會是一個商家。而最後，愛廸生也創廸了很多研究工廠，專利生產工廠，也即是後來的通用電器。

都說過蠻多愛廸生的生平，沒留意過愛廸生生平的人，會不會發覺，原來我們對愛廸生的認知，只侷限於發明電燈泡而已？而更重要的是，沒錯愛廸生的確很努力找材料製作電燈，但卻不算是原創發明，可小時候的課文卻寫成是「愛廸生發明電燈」？還有，比電燈更重要的，是電力系統。沒有電力系統，有了電燈也了無作用，可是我們學校的課本有提過嗎？﹝如有，請跟我說，電郵：alan.elitegroup@gmail.com，或留言給我也行﹞

這要看我們的建制，是怎麼走出來了。這套教育體制，主要是源自德國，原意是為國家培養士兵、工人和公務員。所以，我們的教育體制，會那麼著重培養對權威的服從性。而有了這些人材，國家就會有重紀律的軍隊，有了專業化分工合作的生產線，從而達到富國強兵的效果。當然，有得自然有失，這教育是那麼強調服從性，有創意和愛搗蛋，行事不規矩自然會被壓抑﹝方法是懲罰﹞。

不過，儘管如此，這個體制確實有效造就現代強國。可是，教育的另一個目的是要為人們長知識，且電燈這實在的東西隨處可見，無可避免的要接觸愛廸生這個人的所作所為了。但也沒理由說愛廸生是因為反叛這個教育體制，才創出這成就來。更加沒可能說到愛廸生，是一個桀驁不馴破壞既得利益者利益的商家，讀了這些又如何叫人們乖乖服從權威？所以這些題材，唯有表過不提。但愛廸生改良電燈所展現的堅持，卻於建制有用。而把電燈的發明，說成是愛廸生，也可間接引導學生將來出力在生產線上工作，起正面作用。故在處理愛廸生的這個課題上，自自然然只說了「愛廸生發明電燈」，而省去了愛廸生其他生平了。而這個做法，也是教育體制功能上的體現了。

所以，在香港這個極端服從教育體制的地方，學生一般性比較沒有想法，和習慣被動的按指令辦事，這樣看來確是有原因的。

ps. 關於我們這個建制，想多點了解這些觀點，可到http://www.conspiracyoftherich.com/ 了解一下Robert Kiyosaki的解釋，會有更詳盡的體會。

ps. 歡迎留言或電郵給小弟作更多的討論﹝alan.elitegroup@gmail.com﹞

鐵軌上談教育 談我們的新一代

窗外的風景飛嘯而過，城市的燈光正逐漸遠離。不知為何，這個晚上，火車的燈那麼早就被關掉。還沒有睡意的人，拿著手電筒，在靜靜的談天說地。

有人正在興沖沖地說，現在的大學生，年青一輩，真叫人失望云云。事緣是這樣的，她現在正在和大學合作一個項目，讓他們參觀公司的物流線，研究室云云。然後，著他們回去想想一個題目，再交一個專題報告。到最後，那班大學生到了死線，也甚麼都沒交到。這下子，可把她氣炸了。活像辛苦得來，還是白忙。

一邊聽，背上的汗如雨下。好歹我也是個年青人，又算是大學畢業不久，雖說內容的主角不是小，但一竹竿打在船上，船上的人可要正襟危坐呢。

最後，確認了一下題目是不是全自由題，她說是。那小的就知道問題在那兒了。自由題，正中了現下年青人的弱項了。真感謝咱們的父母，實在太好了。有些甚至由每天的作息，到升學，稍為重大的選擇，都不用咱們下決定。自由題，有無限的選擇，對咱們來說，太難了。

「不知道自己想要些甚麼，只知道自己不想要甚麼。」呂博士﹝對嗎？我忘記了，錯了煩請指正﹞的金句，心底下不想認同，但現實來說卻是準得很。選擇、爭取、好奇、冒險、尋根究底，對咱們當中不少人，都很陌生，有點怕。但沒了這些，還談甚麼理想？難了。所以，大學生現在為數不少的，很多時在想著如何找最多錢退休，或是怎樣營營役役的過活好了。貢獻，為一件事付出自己一生？有不少還這樣想，但更多的是覺得這只是最大的玩笑了。

談到累了，回到自己的卧舖，看著天花板出神。想著誰把電氣化火電帶到生活應用層面？嗯，是愛廸生。他那為滿足好奇心，為人類作出貢獻，有著尋根究底的冒險發明精神的人物，看來在香港這個培養高度服從性的教育制度，考試求分數就要背標準答案和答出卷員心中的答案的升學機制，家長學子削尖了頭為滿足這制度所要求的社會風氣下，是出不了來的？別說香港，就算是一百年前的美國，如果愛廸生和他媽都服從教制下，還能出到這樣一個人物嗎？我們的教育制度，培養到有理想的人嗎？但只至少，肯定可以培養一大班沒有指令不知如何自處的人來。

從愛廸生 看人與自然

這個晚上，寄身在農家小屋裡面，凝望著天花，思緒飄到最近看的愛廸生傳上。忽然，跟身旁的人說：「你猜猜看，這家屋有甚麼，是愛廸生有貢獻發明和改良過？」

然後，大家也指指天花上的電燈。其實，那間房間中，
電視機﹝由映畫和留聲演變出來﹞、
電力系統、
建屋用的水泥、
電筒中的電池，
都有愛廸生的痕跡。一個一百年前的美國人，卻能對現在生活在中國農村中的的人在生活上作出那麼實在的貢獻，這算是一個偉人來吧？

他自己曾說過，他一生中最大的興趣，是「把大自然的奧秘，發掘出來給人類的生活帶來好處」。

這可能是愛廸生天生好奇愛冒險嘗試，熱心觀察和愛置身於自然的結果吧。說著好奇，他可說是箇中的俵俵者了，每事都要做實驗尋根究底。他，試過把數種化學品混在一起，然後給鄰家的孩子嚐嚐。不嚐還可，嚐了直叫那男孩上吐下瀉。他，上了一個星期的學，因為問了老師二加二為何等於四，把老師都氣得半死。最後，對愛廸生媽說，這孩子太笨了，連這問題也要問。幸好，他媽堅持愛廸生是個聰明兒，親自的去教他，還讓他去看很多的書，也帶他去郊外逛。

飽覽群書，讓他長了知識；天生好奇，讓他尋根究底；置身自然，讓他觀察自然。這些東西的集合，造就他發現大自然是一個寶山，帶給他無盡的發明靈感。這使他成為把大自然的禮物，利用科技發明送給人類好生活的渠道。

回想這天的早上，置身於森林中，順著好奇心，這處看看，那處望望。大自然還真的帶給我們不少禮物。在一百年前，愛廸生把大自然送給人們的禮物，透過發明送到人類面前。而千百年來，大自然也帶給人類食物、水份、生活、新鮮的氧氣、負離子、好景色、和各式各樣建立人類文物的資源。反過來看，沒有了這一切，對人們來說就是災難了。遠的不說，都市人，偶爾回到自然的懷抱中，那種舒泰感，已是其中一種很好的禮物來呢！

只要抱著好奇心，尋根究底的精神，說不定這個美好的大自然，還能帶給你，就像愛廸生那樣，很實質的財富呢！我們的生活，原來，也著實說，幹嘛人們能那麼忍心，不好好愛護這個大自然？在想著，人與自然，往後該怎樣的相處著、看待著？